班(ban)組(zu)是企業(yè)最基(ji)本的(de)組織(zhi)細胞，為了(le)不(bu)斷(duan)提升(sheng)班(ban)組安全文化建設(she)水(shui)平(ping)，增(zeng)強員工(gong)安全(quan)意(yi)識和(he)安全技(ji)能，認真(zhen)貫徹(che)公(gong)司文(wen)件(jian)精(jing)神(shen)，近(jin)期(qi)，動力分(fen)廠制定開(kai)展“五(wu)個(ge)一”班(ban)組規(guī)范化安全(quan)活(huo)動(dong)方(fang)案(an)，多舉措(cuo)推(tui)動班(ban)組(zu)安(an)全建設(she)工(gong)作(zuo)，為(wei)企(qi)業(yè)安(an)全(quan)生產(chan)保駕護航(hang)。

動力分(fen)廠制(zhi)定(ding)切(qie)實可行(xing)的方案(an)和措施，通(tong)過(guo)文(wen)件學習宣(xuan)傳(chuan)等形(xing)式(shi)，積極組(zu)織(zhi)各(ge)個(ge)班組學(xue)習(xi)領會(hui)文件(jian)精(jing)神(shen)，正向(xiang)引(yin)導“五(wu)個一”班(ban)組(zu)建設的重要性和(he)必要(yao)性，成(cheng)立工作(zuo)推(tui)進領導(dao)小組，對照“五個(ge)一”活(huo)動指南(nan)要求(qiu)，制(zhi)定培(pei)訓課程計(ji)劃(hua)，精心指導審核(he)課件，確立(li)主(zhu)題(ti)、注(zhu)重(zhong)內(nei)容(rong)，包(bao)聯領(ling)導(dao)職能(neng)人員全(quan)程(cheng)參(can)與督(du)導(dao)，潛移默(mo)化影響員(yuan)工(gong)提(ti)高自(zi)律(lv)能(neng)力(li)，從而提高(gao)個人(ren)安全(quan)意(yi)識和(he)班組(zu)自主管(guan)理，樹立(li)正(zheng)確的安全(quan)價(jia)值(zhi)觀(guan)，達(da)到(dao)齊抓(zhua)共管(guan)的(de)目(mu)的。

確定安(an)全(quan)主(zhu)題(ti)，進(jin)行(xing)重點(dian)分析。通過(guo)鍋爐運行(xing)二(er)組(zu)制(zhi)作(zuo)課件，由圖片(pian)思(si)考引(yin)入確(que)立(li)高(gao)處(chu)作業(yè)(ye)為主題，對(dui)高處作(zuo)業(yè)的定(ding)義、基本概(gai)念、等(deng)級(ji)分(fen)類(lei)、關(guan)鍵(jian)要(yao)素進行講解和現場(chang)互(hu)動(dong)，直觀(guan)地(di)從大檢修期(qi)間的(de)高處(chu)作業(yè)的(de)違(wei)章(zhang)圖(tu)片(pian)、事(shi)故(gu)失(shi)控(kong)的(de)危(wei)害(hai)以(yi)及高(gao)處作(zuo)業(yè)(ye)的(de)急救(jiu)方法進(jin)行(xing)系(xi)統(tong)全面(mian)學習。

剖(pou)析事(shi)故案(an)例(li)，進(jin)行(xing)重(zhong)點講解(jie)。為了(le)引起(qi)大家的(de)警示和(he)理(li)解(jie)切(qie)實符(fu)合工作實際，從某(mou)承包商(shang)鍋(guo)爐施(shi)工(gong)過(guo)程中(zhong)屏(ping)式(shi)過熱器(qi)的(de)安(an)裝造(zao)成(cheng)高(gao)處墜(zhui)落(luo)事(shi)故反思(si)，從(cong)直接(jie)原(yuan)因(yin)和(he)客(ke)觀(guan)原(yuan)因的(de)分(fen)析(xi)以及高(gao)處(chu)作業(yè)發(fā)(fa)生(sheng)的(de)事故原因(yin)總結(jie)，使(shi)大(da)家增(zeng)強(qiang)高處(chu)作業(yè)(ye)的安全(quan)意識(shi)。

掌(zhang)握安全(quan)常(chang)識(shi)，進(jin)行(xing)重(zhong)點強(qiang)調(diao)。由員(yuan)工(gong)自身參與(yu)從(cong)五點式和三(san)點式(shi)安(an)全帶的(de)佩(pei)戴和(he)對(dui)比(bi)，和(he)注(zhu)意事項、檢(jian)查內(nei)容、正確的(de)掛點，重(zhong)點強(qiang)調高處作(zuo)業(yè)前監(jiān)護(hu)人(ren)必須(xu)對安全(quan)帶(dai)進行(xing)外觀檢(jian)查(cha)，查看(kan)出(chu)廠日(ri)期(qi)是否(fou)在有效(xiao)期，作(zuo)業(yè)(ye)過程(cheng)雙鉤(gou)安全(quan)帶應系(xi)在(zai)牢(lao)固的物(wu)體上(shang)，對大(da)家(jia)進行系(xi)統(tong)全面(mian)的(de)講解(jie)學習(xi)，最(zui)后通(tong)過高(gao)處(chu)作(zuo)業(yè)(ye)人員(yuan)的準(zhun)備、工器(qi)具的(de)準(zhun)備、作業(yè)過(guo)程(cheng)中(zhong)安(an)全(quan)管(guan)控(kong)和(he)完工(gong)安(an)全要(yao)求，使大(da)家掌(zhang)握必(bi)備的安全常識。

學(xue)習(xi)管理制(zhi)度，進(jin)行(xing)重點解(jie)讀。組(zu)織(zhi)學習(xi)GB30871-2022高(gao)處作業(yè)(ye)內容(rong)，重(zhong)點(dian)對(dui)高(gao)處作(zuo)業(yè)(ye)直(zhi)接引(yin)起墜(zhui)落(luo)的9種(zhong)客觀(guan)因素進行詳(xiang)細(xi)地解(jie)讀(du)學(xue)習(xi)，通(tong)過(guo)對(dui)14種(zhong)高處(chu)作業(yè)(ye)的風(feng)險(xian)分析和對應(ying)安全措(cuo)施的學(xue)習(xi)，為(wei)進(jin)一步(bu)掌(zhang)握(wo)和理(li)解(jie)高(gao)處(chu)作(zuo)業(yè)奠定了(le)基(ji)礎。

模擬桌面(mian)演(yan)練，進行(xing)重點練(lian)習(xi)。模擬083管(guan)廊(lang)68柱0.64總閥(fa)檢(jian)修的好處墜落事故(gu)，從(cong)演(yan)練(lian)目的(de)和(he)內(nei)容，提(ti)高(gao)分(fen)廠(chang)和崗位人員(yuan)處理(li)突(tu)發(fā)(fa)高(gao)處(chu)墜(zhui)落事故(gu)的(de)應(ying)急救(jiu)援和(he)自救能(neng)力(li)，檢(jian)驗(yan)分廠(chang)應(ying)急預案的時效性和實用(yong)性，提(ti)高(gao)崗(gang)位人員應對突發(fā)事件(jian)的(de)對抗(kang)風險(xian)能(neng)力。

短(duan)暫的(de)四十(shi)分(fen)鐘通過(guo)視頻(pin)講解、人員互(hu)動，學習(xi)安全(quan)知(zhi)識(shi)，包(bao)聯領(ling)導最后(hou)提(ti)出(chu)講(jiang)評(ping)，提(ti)出合(he)理化建(jian)議(yi)和(he)意見，營(ying)造(zao)出了人人(ren)參(can)與學(xue)習安全(quan)的良(liang)好氛圍，通過此(ci)次(ci)開展(zhan)班組安全教(jiao)育培(pei)訓工(gong)作(zuo)，理(li)論(lun)實踐齊上陣(zhen)，不但擰(ning)緊(jin)了(le)全(quan)員安全(quan)意(yi)識和(he)技能(neng)的(de)鏈條，更(geng)為(wei)動(dong)力分(fen)廠(chang)生(sheng)產(chan)安全(quan)穩(wěn)(wen)定運行注(zhu)入(ru)一(yi)針(zhen)強(qiang)心(xin)“催化(hua)劑”。（動力(li)分廠(chang)?王?？担?/p>